Мир детства: комплексная образовательная программа для дошкольных учебных заведений Видавництво Мандрівець (385497493)

Предисловие На рубеже ХХ-ХХІ вв. на международном и государственном уровнях укрепился статус детства, что подтверждается появлением международных документов об охране детства, повышением внимания к детской субкультуре, детскому творчеству. Так, в 2010 году под эгидой ЮНЕСКО впервые была проведена Всемирная конференция по обучению, воспитанию и развитию (образованию) детей раннего и дошкольного возраста, в которой приняли участие тысяча участников из 193 стран мира. Участники конференции отметили, что воспитание и обучение детей дошкольного возраста является первым фундаментальным шагом к "созданию богатства нации". Концептуальные положения государственной политики в отношении дошкольного детства освещены в соответствующих документах последних лет: в Законах Украины "О дошкольном образовании", "О социальной работе с детьми и молодежью", "Об охране детства", в Национальной стратегии развития образования Украины до 2021 года. Детство – особый этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным развитием организма и формированием высших психических функций и процессов; период адаптации индивида к жизни, самый ответственный период человеческой жизни: "не подготовка к будущей взрослой жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь" (В. Сухомлинский). Детство – это детский возраст и детские годы, период жизни, в котором закладывается основа, фундамент личной активности, личностных качеств и свойств, ценностей, определяющих будущую жизнь; это такой жизненный опыт, когда личность и как человек, и как личность наименее защищена от социального, психологического и физиологического насилия; период овладения морально-этическими нормами дальнейшей жизни, жизни во взрослом социуме. Детство – период рождения и становления личности с ее будущими духовными и моральными ценностями, период познания социума и его величества Человека; открытие ребенком сферы Жизни на планете Земля во всем ее многообразии, со всеми ее позитивными и негативными проявлениями; это первые шаги обучения; это жажда знаний, это первые радости, первые разочарования и первые слезы... это, наконец, фундамент становления гражданина и патриота своей страны. Детство – это целая самостоятельная Страна, империя, особый детский мир, который В. Сухомлинский образно назвал "сказочным дворцом", в котором живут дети своей детской жизнью, своими понятиями о Добре, Зле, Чести и Бесчестии, человеческом достоинстве. У детей свои критерии красоты, у них свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год – вечностью. В этой связи педагог с большой буквы В. Сухомлинский считал крайне необходимым стать в какой-то мере ребенком. Только при таком условии дети не будут смотреть на вас, как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочной жизни, как на стражника, охраняющего этот мир, охранника, которому безразлично, что делается там, внутри этого мира". Считаю, что именно этот "детский возраст" мы, взрослые, должны сделать высшей ценностью нашей жизни, стать на время "ребенком", перевоплотиться в его образ жизни, чтобы в дальнейшем воспитывать и обучать ребенка с мудростью взрослой жизни. Итак, от того, каким было детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающей среды, из действующих программ его воспитания, обучения и развития, от этого в значительной степени зависит, каким человеком станет сегодняшний дошкольник. Учитывая самоценность, самобытность, уникальность дошкольного детства, определяющим принципом построения программы "Мир детства" было избрано дитиноцентризм, призванный сохранить детскую субкультуру, максимально приблизить содержание обучения, развития и воспитания ребенка к его возрастным, сущностным характеристикам, потенциальным способностям и задаткам, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Заметим, что уникальность и самобытность дошкольного детства сохраняется при условии гуманистического обучения и воспитания, центрированного на мире детства. Принципу дитиноцентризма подчиняются принципы, определяющие систему взаимоотношений воспитателя с ребенком в учебно-воспитательном процессе. Среди них: – принцип равенства – мир детства и мир взрослых являются полностью равноправными частями человеческого бытия, их "преимущества" и "недостатки" гармонично дополняют друг друга; мир детства и мир взрослых являются равноправными участниками общения, обмена мнениями, речевого взаимодействия, с учетом предложений и мнения каждого участника общения; принцип равенства дает возможность каждому партнеру самовыразиться в общении, обеспечивает субъект-субъектный принцип взаимодействия воспитателя и детей, персонифицированную открытую манеру общения; – принцип сосуществования – мир детства и мир взрослых должны поддерживать взаимный суверенитет: дети не должны страдать от действий взрослых, какими бы мотивированными они ни были; – принцип свободы – мир взрослых должен исключить все виды контроля над миром детства (кроме сохранения жизни и здоровья), предоставить миру детства возможность выбирать свой путь; – принцип соразвития – развитие мира детства является параллельным процессом к развитию мира взрослых. Цель развития человека